Rusland har altid haft og er nødt til at deltage i meget vigtige begivenheder af "universel" betydning. Uden tvivl har Ruslands intellektuelle og kreative potentiale som statsprioritet altid været relevant.
Længe før foreningen af nærliggende territorier til en enkelt helhed, indtil Rusland besluttede at prøve sin hånd på at opbygge en lys fremtid, men hurtigt realiserede det og nu hurtigt og modigt genvinder sin storhed og potentiale. Den vigtigste russiske idé var altid børn og ønsket om at give dem et unikt sind, unikt talent, stærke nerver, stærke hænder, mod, udholdenhed og evnen til at overvinde berøvelse til et værdig formål.
Nationalt program
Når russere på statsniveau begynder at tænke på børn, lyder det altid sød. Det sidste høje forsøg stammer fra begyndelsen af dette århundrede. Under alle omstændigheder erklærer ikke kun Rambler og Yandex denne måde.
Webstedet future4you præciserer: "Programmet" Russlands intellektuelle og kreative potentiale "ville ikke have været så godt, hvis det ikke var startet tilbage i 1985, hvis det ikke havde været i mange års erfaring, ikke tiltrækker højt kvalificeret personale, ikke unikke pædagogiske teknologier …", "Kontinuitet i tid - et karakteristisk træk ved russiske uddannelsesteorier og praktiske metoder. Selv efter at have passeret den vanskelige del af stien, trækker den russiske idé om uddannelse kun det positive ud af det og overlader tidens støv til al negativitet."
I den første tilnærmelse inkluderer "Russlands intellektuelle og kreative potentiale" masseolympiader, konkurrencer, akademier, programmer for hele den tilgængelige yngre generation i hele spektret af aldre og interesser. Intelligente ratings oversvømte informationsområdet med opkald og handlinger. Landets ønske om at identificere unge talenter og give dem noget nødvendigt blev hørt igen af alle og som altid tilføjede ikke meget vægt.
Olympus og udkanten
Men selv hvis du går ned fra statsprogrammer, den uddannelsesmæssige Olympus og handlingerne fra hovedstadens eliter til niveauet for en gymnasium på landet, kan du stadig se den samme nationale idé. Der vil naturligvis være mindre chic i værktøjer og slogans, men der vil bestemt være en passende effekt som et resultat. Alle forældre og alle skoler synes det samme og gør alt for deres børn, der giver dem deres sociale og materielle situation.
En karakteristisk balance mellem intelligens: hovedstaden er en landsby, som den var i Lomonosovs tid, både før og efter. Bare Lomonosov huskes godt som et symbol på stærk og rettidig viden. Og forholdet mellem centrum og udkanten har altid været et fremragende incitament til udvikling. Ingen skaber nogensinde en alene. I enhver tilstand af ting er der talent og fans, og hvad der er nødvendigt for deres eksistens.
Intelligensudviklingsbalance
Programmet "Russlands intellektuelle og kreative potentiale" for langt de fleste voksende talenter er en stjerne på himlen: det er langt og dyrt at komme dertil. Men jo længere målet og koldere lyset derfra er, jo mere virkelig testes det kreative øjeblik for styrke.
Populær visdom er længe kommet til ideen om, at “talenter skal hjælpes, middelmådighed vil bryde igennem sig selv”, men indtil i dag er enhver kilde til intelligens nødt til at tænke ikke kun på sin egen udvikling, men også om, hvordan man kan sikre dens eksistens før i det øjeblik du opnår det, du ønsker, når målet bliver reelt, vil der være nok penge, og vurderingen af din personlighed vil gå over toppen.
Ruslands intellektuelle og kreative potentiale (kognition og kreativitet) repræsenterer som i tidligere tider nu igen forskellen mellem balancen mellem kapitalundervisning og landdistrikter. Uanset hvor mærkeligt det måske lyder, får den arrogante akademiske viden om den venstre side af balancen altid et passende svar fra sin højre, velvillige modige, unikke, uforudsigelige landdistrikt.
Vejen til opnåelse af det ønskede
Det nationale uddannelsesprogram "Russlands intellektuelle og kreative potentiale" repræsenterer utvivlsomt et sikkert og stort skridt fremad. Naturligvis oplever dens implementering mange vanskeligheder, og ikke alle, der ønsker talent, kan bruge det, men stort set er spørgsmålet om, hvordan man finder disse talenter mere relevant.
Det nationale territorium er stort, ikke kun med hensyn til talentsøgning, det er nytteløst at blot beskytte det, fremstille mad og basale fornødenheder. Staten kan ikke samtidig udøve sin indflydelse på byer og landsbyer: der er lokale administrationer, som ingen nogensinde har forbudt, navnlig at acceptere ovenstående vedtaget som en guide til lokal handling.
Hverken i forhold til manglen på viden eller på grund af manglende initiativ eller på grund af andre omstændigheder, som tsar Peter havde angivet i sine dekret, var de lokale myndigheder under enhver myndighed i staten ikke særlig bekymrede over den yngre generation i det kontrollerede område.
At finde talent og udvikle det er ikke en let opgave. Det eneste rigtige sociale værktøj her er at overføre ideerne i det statlige program ”Russlands intellektuelle og kreative potentiale” til den juridisk bindende del af det nationale uddannelsessystem.
Bare indikere, at det er vanskeligt at udføre
Uddannelse er meget enkel i “indikere hvordan” -delen, selvom i “hvordan man gør det” -delen spiller lærerens talent og personlighed stadig en stor rolle. Læreren er ikke kun forpligtet til at undervise om det gode, det lyse, det unikke, han er også forpligtet til strengt og klart at give den yngre generation den viden, hvis udiskutabilitet er uden tvivl, og bevidst tid bør ikke bruges på dens anvendelse.
